Las estrategias básicas de aprendizaje apoyan para la realización de una secuencia didáctica dentro del preescolar; permitiendo así llevar a cabo una aplicación más compuesta y enriquecedora para la etapa de crecimiento de los niños. Dichas estrategias delimitan a las secuencias didácticas con un toque de función eficaz, realizando así un camino más seguro y estructurado, con un fin más significativo y fácil de seguir para los docentes.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
EL TRABAJO CON TEXTOS.
RESEARSH SOUNCIN Y PORQUET
Los niños al mostrar interés en las letras o comienzan a crear sus primeros garabatos dan indicio que el aprendizaje de lecto-escritura se está desarrollando.
Para que los niños se familiaricen poco a poco con la lengua escrita se proponen las siguientes actividades:
- Juegos de señalización
- Lectura de cuentos
- Rodear al niño de material impreso.
El acercamiento a los textos le permite al niño darle significado a las palabras que escucha de un cuento ya que comprenderá más adelante que la palabra escrita tiene un sentido y además cumple muchas funciones.
Gracias a la cercanía de libros diversos, el niño aprende que la expresión impresa es entretenida, divertida e incluso fuente de consuelo y puede distinguir entre dibujo y escritura.
Algunas actividades para la favorecer la función de la expresión escrita son:
- Mostrar diferentes tipos de material escrito e impreso
- Comentar con el niño cuando se esté realizando algún material escrito
- Hacer preguntas a la hora de contar cuentos para asegurarnos de que comprendieron el texto.
Además los niños deben comprender las convenciones más elementales que rigen el lenguaje escrito, como los espacios que separan las palabras, o que en nuestro idioma las palabras se escriben de izquierda a derecha.
Es necesario que los niños se sientan a gusto con sus experiencias de lectura, ya que esto favorece el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
Buscar y familiarizar al niño con lecturas y signos básicos de escritura
La búsqueda de información consultando libros, revistas y enciclopedias.
SE DESARROLLA:
Habilidades cognitivas como la observación, descripción, inferencia, confrontación.
SE FAVORECE:
El trabajo en pequeños grupos, promoviendo la participación, intercambiar información y respetar los diferentes puntos de vista.
LECTURA Y TRABAJO CON IMÁGENES:
Los alumnos buscan informaciones en distintos tipos de imágenes:
- Miran fotos de cuando los papás iban a la escuela
- Observan películas.
Esta son fuentes invalorables de información.
El trabajo de lectura con imágenes supone una tarea de observación y descripción.
El docente debe seleccionar aquellas imágenes que verdaderamente brinden información de tal modo que os alumnos puedan realizar inferencias.
Es aconsejable que las actividades que se realice promuevan una participación real de cada uno de los alumnos.
TRABAJO CON INFORMACIÓN DE REVISTAS, LIBROS Y ENCICLOPEDIAS:
Es importante que los alumnos reconozcan y valoren la necesidad de consultar libros, revistas y enciclopedias.
ES TAREA DEL DOCENTE: Propiciar la consulta en libros y buscar los adecuados a su nivel de consulta.
Para encontrar datos en un libro los alumnos deben tener claro cual es LA PREGUNTA, LA DUDA Y EL INTERROGANTE que deben responder.
EL TEXTO LIBRE
Con los primeros ejercicios, los primeros libros, el niño abandona su propio mundo para entrar de forma
prematura y peligrosa al mundo de las adultos por medio de la lectura y la copia de textos.
Después de escuchar a los chicos expresarse libremente, comienzan con una redacción de textos de alrededor de 2 o 3 líneas.
De ahí pasaran enseguida a textos que parecen ya libres de todo infantilismo y alcanzan una sutileza, profundidad y madurez.
La motivación tiene un papel muy importante, pues así se tendrá mayor eficacia para el lenguaje, la escritura, la copia, el dibujo, la mímica y el canto que ayudaran a acceder a las formas de expresión.
El texto libre es…
Es la técnica natural de trabajo en la que el niño experimenta la necesidad de escribir por si mismo, y es cuando aparece el primer texto libre o la primera letra
A través de su texto comprenderemos lo que quiso expresar y que ahí es precisamente donde reside su conquista definitiva.
El texto libre solo tiene ventajas, ya que permite un aprendizaje natural de la lectura y escritura.
MEDIOS IMPRESOS
Son los principales materiales didácticos que se utilizan para aprender, tales como libros, revistas y periódicos.
En el caso de nivel básico: preescolar, primaria y secundaria, son aceptables los libros de textos, pero apoyarse en un texto único de estudio es imposible.
Es importante reforzar los hábitos de estudio de los sujetos y rescatar el gusto y afición por la lectura de los medios impresos:
LOS LIBROS
Constituye la fuente más antigua del aprendizaje y de expresión del saber, en ellos se encuentran las explicaciones más variadas, aprendiendo sobre el pasado, la cultura, el entorno y sobre los hombres.
LAS REVISTAS
Son de gran utilidad porque aportan información actualizada y en ocasiones especializada para el aprendizaje de temas de interés
LOS PERIÓDICOS
Brindan una muy amplia gama de información de todos los géneros.
Si se desea obtener información de publicaciones pasadas puede acudirse a una hemeroteca, lugar donde se encuentran reunidos periódicos y revistas.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
LA EXPERIMENTACIÓN.
LOUIS E. RATHS E SELMA WASSERMANN
- La experimentación es una estrategia que nos permite observar y reflexionar.
- Requiere tiempo y una planeación cuidadosa.
- La actividad experimental por si misma no garantiza que los niños aprendan del fenómeno.
ELEMENTOS PARA FAVORECER LA EXPERIMENTACIÓN
- Permite que el alumno note, describa detalles pertinentes.
- Hacer comprender lo que en verdad se observa y las posibles suposiciones.
- Búsqueda de similitudes y disimilitudes.
- Supone la fijación o determinación de categorías o agrupamientos.
- Elemento importante el propósito.
- Reunir y organizar datos
Función del maestro: ayudar y guiar en el ordenamiento de información
Maestro: Enseñar a los niños a tener en cuenta solo aquellos hechos que revisten significación e importancia real destacando elementos importantes y descartando hechos sin importancia.
Maestro: desarrollar la capacidad de diferenciar entre una suposición y un hecho concreto expresando ideas con palabras que sean familiares a ellos.
Ayudar a los alumnos a comprender la variedad de posibilidades con la que se llega a la resolución de un problema
Permitir al niño a formular críticas que tengan fundamento adoptando una posición bien meditada.
Crear clima donde el niño exprese opiniones.
- Aplicar principios a nuevas situaciones
Resolución de problemas a partir de experiencias vividas.
- Toma De Decisiones tiene como objetivo dejar a los niños que ellos mismos decidan.
- Reglas
- Imaginar
El maestro pide que se imagine libremente lo que harían si.
Un maestro con imaginación concebirá otras más.
Extraer significados
Reforzar con materiales y formular preguntas.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Trabajar regularmente por problemas.
Philippe Perrenoud
La docente deberá colocar al alumno en situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomas de decisiones. Se estimulara al estudiante a crear competencias de alto nivel haciendo que se enfrente regular e intensamente a problemas relativamente numerosos, complejos y realistas que
movilicen diversos tipos de recursos cognitivos.
El aprendizaje por problemas supone simplemente que los estudiantes son colocados frecuentemente en situaciones de identificación y solución de problemas. (Tardif, 1996)
Características de situaciones problemas (Astolfi, 1993)
- Se encuentra organizada entorno a la superación de un obstáculo previamente identificado
- Debe ofrecer una resistencia suficiente
- Distinguir la noción de obstáculo de la de dificultad
Para el profesor es importante identificar y ayudar al alumno a identificar el obstáculo “objetivo obstáculo” denominado así por Martinand (1986).
~.~.~.~.~.~.~.~.~
LA OBSERVACIÓN DE OBJETOS DEL ENTORNO Y DE FENÓMENOS NATURALES
FRANCESCO, Tonucci. El niño y la ciencia. En “Con ojos de maestro”1995. Pp.98-101
EL NIÑO Y LA CIENCIA
El autor nos señala dos ideas importantes relacionadas con la estrategia:
- Realizar un experimento en la clase es una actividad muy interesante, si es que verdaderamente el niño pone en cuestión su propia teoría, además de habilidades como la observación, análisis y la realización de hipótesis.
- Es necesario proponer la curiosidad, tener una actitud científica y propiciar la participación en el entorno que los rodea.
MALAJOVICH, Ana. Características de las actividades. En “Recorridos didácticos en la educación inicial”pp.47-48
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES.
La observación en la búsqueda de información
En la lectura, en este apartado nos menciona que el conocimiento del entono involucra la observación menciona un gran desafío: los alumnos observan para aprender al mismo tiempo que aprenden a observar. Esto supone que observen en función de una o varias preguntas , que vuelvan a mirra lo mismo intentando observar cosas distintas.
Es necesario que las actividades contemplen ciertas condiciones de modo de ofrecer espacios efectivos para que los alumnos aprendan a observar: que cada alumno realice muchas y variadas observaciones a lo largo del año, contando con el tiempo suficiente .La propuesta didáctica propone : que no siempre todos observan lo mismo : lo que para algunos resulta evidente para otros no lo es, por lo tanto las consignas deben invitara observar desde diferentes puntos de vista.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
EL EJERCICIO DE LA EXPRESIÓN ORAL
APRENDIZAJE Y PROCESO DE ALFABETIZACIÓN: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO.
ALISON GARTON CHRIS PRATT.
La comprensión del desarrollo del lenguaje hablado en el niño ofrece obvios beneficios a los maestros, especialmente considerando las diferentes demandas que hace la escuela a los niños
.
Los maestros no deben usar frases recargadas pues los niños no entenderá lo que se les dice, además de evitar el uso del lenguaje ambiguo.
Se considera que la enseñanza eficaz requiere inculcar conocimientos previos del niño.
EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EN LA EXPRESIÓN ORAL.
M.F. Kremers
La comunicación como fenómeno social siempre ha tenido, cómo no, una importancia clave en la sociedad humana. La comunicación verbal y no verbal nos sirven para comunicarnos y entendernos incluso con gentes de otras culturas o idiomas.
En el campo de la educación la expresión oral es la destreza que al mismo tiempo más nos interesa y sin embargo, más nos cuesta dominar en una lengua extranjera. En el aula se ve reflejada esta paradoja por la actitud reservada tanto de los profesores como de los alumnos a la hora de practicarla.
Una investigación más reciente es la de Wijgh (1996) que basa la definición del concepto en cinco competencias o destrezas: la competencia lingüística, funcional, estratégica, sociocultural y social. Según Wijgh, la competencia lingüística es la habilidad de producir e interpretar expresiones significativas, formadas por las reglas adecuadas de la lengua. La competencia funcional sería la habilidad de elegir y utilizar las funciones comunicativas adecuadas. En lo que es la competencia estratégica se refiere a la aplicación de estrategias discursivas que son necesarias para un desarrollo apropiado de una conversación, incluidas las estrategias compensatorias.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
ROSARIO ORTEGA RUÏZ
El juego puede ser creativo, y el aprendizaje divertido....
- Interpreta la realidad
- Los maestros deben observar la participación en los juegos
Está dividido en tres campos formativos:
- Conocimiento del mundo de la familia, hogar, amigos y rutinas (micro)
- Conocimiento del contexto urbano o rural
- Conocimiento del contexto macro social
- Didáctica del profesor
- El juego ayuda a resolver conflictos internos y enfrentar situaciones con decisión y sabiduría.
- Tiene propósito de estimular y promover el aprendizaje mediante una serie de actividades sistemáticas basadas en el diseño, la planificación y la ejecución.
Considerar:
- Carácter particular
- Planificación anticipada
- Objetivos específicos
- Vinculación con el ambiente donde se desenvuelve el niño
- Aporta una forma diferente de adquirir el aprendizaje, aporta descanso y recreación al estudiante.
~.~.~.~.~.~.~.~.~
- Esmeralda Patricia de Lira Benítez
- Alma González Lara
- Ana Patricia Herrera Ortíz
- Rocío Guadalupe Rojas Jiménez
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes así como las demás actividades y prácticas realizadas a cada institución.
Se definen como formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias significativas a los niños que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.
Esta son fuentes invalorables de información.
Maestro: desarrollar la capacidad de diferenciar entre una suposición y un hecho concreto expresando ideas con palabras que sean familiares a ellos.
La docente deberá colocar al alumno en situaciones que lo obliguen a alcanzar un objetivo, resolver problemas y tomas de decisiones. Se estimulara al estudiante a crear competencias de alto nivel haciendo que se enfrente regular e intensamente a problemas relativamente numerosos, complejos y realistas que
El autor nos señala dos ideas importantes relacionadas con la estrategia:
Considerar: